一名患有肌肉方面疾病的女孩，接受了醫生的建議回到教育體制之中。聰慧的蓮娜抱著一顆期待明日的心進入校園，卻在途中遇到一起鐵路意外而耽誤時間。從此刻開始，蓮娜就走上另一趟旅程。由於患病，蓮娜並不能進入普通班，僅能由補教班開始，再藉由考核評比。說到這裡似乎沒有太大的問題，廢青同盟便是在如此的框架之中。補教班用台灣的教育來說，即「資源班」，但與台灣不同的是俄國的補教班從普通班獨立出來，有著屬於自己個別的走廊。而考核，也是半黑箱作業，僅靠少數人的專業與偏見評比著學生的可能。對於校方來說，蓮娜患有不可逆的疾病，即便有著豐富的學識，也不能因為一個人增加設備。說到底，不過是因為蓮娜背後沒有靠山，進入教育體制任人魚肉。
那麼故事的中間呢？
故事的中間在講述著蓮娜進入教育體系，從迎合到發聲，小團體的珍惜與霸凌。也許，第一天遇到的鐵路意外，並非偶然，也是一名在小團體的霸凌的犧牲者。透過導演的運鏡，蓮娜的笑的瘋的淚，都融入電影，誤以為是真實人生，跟著蓮娜心跳與心碎。蓮娜的腿並不太能施力，在過份激動時，卻不停地走動，失魂般無目的地的走著。也許未來，也沒有未來了。真要說，廢青同盟，是一部讓你我都心碎的電影。而它，也許不只是電影，鏡頭之外或許沒有蓮娜，但如蓮娜如其他學生的…還在發生也說不定。猶如《熔爐》令人心碎，最後被檢討的往往是被害者，問題的源頭從來不在學生，而是環境。是校方的默不吭聲(還有推諉)與流言蜚語毀掉蓮娜，以及如蓮娜的男孩女孩的人生。
電影沒說的事
在蓮娜受了滿身傷爬回家，抑或是被巡視的鐵路警察或是路人發現並協助返家，看到滿身是傷的女兒時母親的反應為何。不管哪個過程，創傷是顯而易見的，為了升上普通班，母親選擇不深究編織假想的情節，而蓮娜還在創傷症候群之中，木然地不發一語。自補教班升上普通班，需要藉由校長主導的一場回憶，其他成員則是導師、科任老師及校醫組成。先發言的是校長，持著反對票，以氣勢壓著蓮娜及母親卑微的冀望。唯一投下支持票的是一位科任老師，即便女老師強調蓮娜在學習表現上是傑出的，校長仍不採納。對於他們來說，身障者即便有豐富的學識，也不是普通人，更何況上普通班。校長隨後詢問其他人，又問了問普通班是否額滿。多荒謬，看得不是在校表現，而是偏見。排序並非隨機，排在後段序位者，該是多少剝削和不公不義。失神地在走廊上行走，如一縷幽魂飄盪於人世。在懵懂的年紀，純粹單純的孩子春天來到後，不久便是嚴冬，誰還記得春暖花開的時節。
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